Модуль 10. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:
Оскільки при навчанні за методом проектів учитель витрачає менше часу на «викладання» навчального змісту учням, процес навчання має бути добре організованим для того, щоб весь час бути впевненим у тому, що учні розуміють і усвідомлюють свої навчальні потреби та засвоюють зміст, передбачений навчальною програмою. У класі, в якому панує справжнє особистісно-орієнтоване навчання, учитель уважно прислухається до того, що говорять учні, спостерігає за їх роботою, постійно маючи на увазі поставлені навчальні цілі. Учителю необхідно розробити інструментарій, що має допомогти йому збирати, інтерпретувати (пояснювати) та використовувати відомості про процес навчання учнів, розробити такі засоби, які допоможуть йому сфокусуватися на тому, чому і як навчаються учні. Під час переходу з позиції традиційного вчителя до ролі фасилітатора (того, хто спонукає до навчання, сприяє навчанню) вам необхідно відточити свої нові вміння, допомагаючи учням будувати своє власне навчання.

Модуль 7. Рефлексія.
Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?
Навчання, побудоване на проектному підході, допомагає враховувати індивідуальні навчальні потреби учнів та їх інтереси. Проекти вимагають від учнів вибору змісту, процесу дослідження та оформлення результатів. Вони також допомагають учням вивчити тему більш глибоко, застосувати нові навички, зокрема навички критичного мислення, вдосконалити вже отримані навички, створити нові продукти та презентувати їх так, щоб проявити себе й отримати визнання однолітків. У проектах від учнів вимагається приймати рішення, співпрацювати в команді, проявляти ініціативу, публічно виступати. Все це може викликати у них тривогу, особливо тоді, коли вони це роблять уперше. 
Адже вони звикли слухати вчителя, отримувати від нього інформацію, відповідати на його запитання (найчастіше закриті, які вимагають одної точної відповіді), виконують тестові завдання чи контрольні роботи. Таке пасивне навчання є нормою на уроках з різних предметів. Тому в багатьох учнів виникають труднощі при переході від звичної для них традиційної форми навчання до навчання за методом проектів.
Перехід до навчання, при якому ставляться відкриті запитання, які не мають однозначної відповіді, до нетипових завдань та різнопланового систематичного оцінювання - складне завдання не тільки для учнів, а й для вчителя. Учні, які зростали мовчазними спостерігачами або «сплячими споглядачами зі сторони», можуть обурюватися, коли їм доведеться працювати наполегливіше, складніше. Така їх позиція може особливо скластися тоді, коли пасивне навчання є нормою на уроках з інших предметів у школі.

Модуль 9, рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання – найефективніше учні можеть самі спрямувати себе у навчанні під час виконання вправ у групах, вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички само спрямованості, Учні мають бути активним у власному навчанні; учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище.

Рефлексія. Модуль 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

Це може бути ы залучення учнів до процесу оцінювання і Класифікація інструментів оцінювання.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;

         спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти;

         запитувати та давати свої відповіді на запитання та ідеї інших;

         змінювати, коментувати, додавати та видаляти дані, які створили інші;

         створювати спільні вікі-статті, які складаються з декількох вікі-сторінок;

         створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.

Модуль 5. Рефлексія,

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а сааме:

Найчастіше використовуються для пошуку в Інтернеті такі популярні пошукові системи, як www.google.com, www.yahoo.com, www.yandex.ru. Коли учні володіють навичками ефективного пошуку, вони швидко можуть знайти велику кількість потрібної інформації та надійних веб-сайтів, які можуть допомогти в навчальних дослідженнях. вуження зони пошуку дозволяє знаходити потрібні дані. Як і в будь-якому дослідженні, введення до пошукової системи конкретного ключового слова або фрази , яке прийшло вам на думку на початку пошуку, може призвести до знаходження великої кількості веб-сайтів. У такому випадку природно приходить на думку бажання звузити зону пошуку для зменшення кількості знайдених веб-сайтів. Тоді потрібно уточнити відповідний термін.

Модуль 4. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме: Як я можу спланувати формуюче оцінювання, що дозволяє дізнатися про навчальні потреби учнів?, Як в умовах особистісно-орієнтованого навчання мені спланувати оцінювання учнів, яке буде відбуватися постійно впродовж виконання учнями проектів?

Оцінювання навчальних проектів має:

здійснюватися протягом всього навчального процесу;

оцінювати важливі цілі проекту;

         залучати учнів до процесу оцінювання;

         використовувати різні стратегії оцінювання;

         визначити навчальні потреби учнів;

         заохочувати до самоспрямування у навчанні; відслідковувати прогрес у навчанні учнів;

         демонструвати розуміння змісту та володіння навичками.